1、教学目的：
（1）理解诗句大意。
（2）学习古诗的方法，培养自学能力。
（3）体会诗歌的意境，理解诗中蕴含的哲理。
2、重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
3、自由朗读课文，整体感知。
（1）这首诗写了些什么呢？请大家自由朗读诗歌。读准字音，读顺句子。读完后可以读给同桌听。
（2）指名学生读，评价。
（3）师：同学们朗读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的.一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。 指名读 小组读 齐读。
4、吟诵品诗，感悟哲理
5、拓展延伸，积累运用
师：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。“像这样富含哲理的诗句，你还知道有哪些？选择自己喜欢的背下来。
6、反思：
《题西林壁》这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。
1、导入环节，创设情景导入、故事导入等，并回顾旧的知识，建立新旧知识联系；
2、讲授新课，讲课过程中注意与同学之间的互动，耐心讲解重点以及难点内容，态度温和，诱导学生主动思考，注意课堂气氛的调控；
3、课堂小结，总结本次课的内容，串联知识点，重难点的内容着重总结归纳；
4、巩固练习，发放习题或者让同学们做课后练习，争取当堂课的内容课后多练习几次将内容理解透彻。
1、一般系统理论。系统论提供用相同原理构建不同学科概念体系的方法， 其意义在于首先它为制定计划和 解决问题提供了系统工具，其次是一般教学系统理论为教学设计提供了一种系统方法。
2、传播理论。运用传播理论分析教学活动，可以比较直观地看到教学信息传播过程的复杂性。
3、学习理论。教学设计就是通过选择适当的技术、工具、方法来帮助学习者获得知识和能力的挂牌变化，教学设计者所关心的是如何发展学习者未来的能力与与倾向。
4、教学理论。 教学理论是教学设计者最直接的理论来源。
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