1、教学目标
（1）会写6个生字，会认3个生字。能正确读写文中词语。
（2）让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识。
（3）有感情地朗读课文。背诵课文。
（4）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
2、教学重点使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
3、导入新课
（1）古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。板书课题。读一读课题（生读）杨氏之子。
（2）谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。老师姓刘，在古代就称作——那你就是—（）之子。
4、出示填空，检查自学情况
（1）谁来说说课文主要讲了什么？
文章主要讲了 杨家小儿才（ ）岁，是个（ ）的孩子。有一天，孔君平去（ ）他的父亲。父亲不在，（ ）用（ ）招待（ ）。孔君平逗他说（ ）是杨家的果。杨家小儿用（ ）不是（ ）的鸟来反驳他。 齐读。
（2）知道了课文大意，你能告诉老师你读懂哪些句子的意思了吗？
5、咬文嚼字，探究生趣。
6、课外延趣
（1）《杨氏之子》这个故事出自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，共有一千多个有趣的故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行轶事。
（2）拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。
7、作业
推荐同学们课外读一读《世说新语》，希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。
1、教材分析：
2、《我是什么》是一篇科学童话。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
3、这篇童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确，同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。
4、学情分析：
5、这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。
6、教学目标：
7、认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
8、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
9、学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
10、教学重难点
11、教学重点：
12、学会本课生字、词。
13、知道水的变化。
14、教学难点：
15、教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
16、教学方法：
17、讲授法 演示法 练习法 读书指导法
18、教学准备：
19、多媒体课件
20、课时安排
21、两课时
22、教学过程
23、第一课时
24、课时目的
25、认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。
26、理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。
27、教学重、难点
28、了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。
29、猜谜导入
30、猜谜游戏
31、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。
32、忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，
33、太阳出来它不怕，大风一吹它就走。 （云）
34、线儿有粗又有细，上接天来下接地，
35、落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 （雨）
36、白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，
37、无根无枝又无叶，此花原自天上来。 （雪）
38、小珍珠光又亮， 噼里啪啦从天降，
39、小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。 （雹子）
40、师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？
41、师：你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。（老师范读，学生边听边猜“我是什么”。）
42、（设计意图：“兴趣是最好的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。）
43、板书课题
44、学生书空，齐读课题两遍。
45、初读课文
46、自由读课文
1、教学目标：知识与技能：初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。过程与方法：在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。情感态度和价值观：使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。
2、目标分析：本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。
3、教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。
4、教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。
5、教学准备：课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。
6、教学过程：回顾旧知，激活认知；【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。
7、自主参与，探究新知：提取信息，发现问题。自主探究，解决问题。发现方法间的区别与联系。【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。
8、建构方法，揭示“凑十法”揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:10个一转化成1个十。
9、归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，
10、用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。
11、【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。
12、应用新知，巩固练习【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。
13、全课总结，畅谈收获：说说这节课你有什么收获。
14、小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。
更多精彩资讯请关注微经验，我们将持续为您更新最新资讯!
上一篇： 教学设计的原则有哪些 下一篇： 教学设计流程图是什么