当前位置： 微经验 > 经验 > 文化 > 教学设计为什么要分析学习者特征
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
在教学设计的前期分析阶段，必须对学习者的个体、群体特征进行深入的分析，以便使教学设计与学习者的特征相匹配，这个过程就是学习者特征分析。
受生理、心理、社会文化等因素的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。不同年龄学习者的认知发展成熟水平不同，同一年龄段的学习者在认知结构、学
1、教学目标，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感，练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的，学习生字、新词，理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、教学重点，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感，练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。
3、教学难点，练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。
1、教学目标
（1）会写6个生字，会认3个生字。能正确读写文中词语。
（2）让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识。
（3）有感情地朗读课文。背诵课文。
（4）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
2、教学重点使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
3、导入新课
（1）古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。板书课题。读一读课题（生读）杨氏之子。
（2）谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。老师姓刘，在古代就称作——那你就是—（）之子。
4、出示填空，检查自学情况
（1）谁来说说课文主要讲了什么？
文章主要讲了 杨家小儿才（ ）岁，是个（ ）的孩子。有一天，孔君平去（ ）他的父亲。父亲不在，（ ）用（ ）招待（ ）。孔君平逗他说（ ）是杨家的果。杨家小儿用（ ）不是（ ）的鸟来反驳他。 齐读。
（2）知道了课文大意，你能告诉老师你读懂哪些句子的意思了吗？
5、咬文嚼字，探究生趣。
6、课外延趣
（1）《杨氏之子》这个故事出自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，共有一千多个有趣的故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行轶事。
（2）拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。
7、作业
推荐同学们课外读一读《世说新语》，希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。
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