当前位置：微经验 > 经验 > 生产 > 如何理解给作物施肥既不能过多也不能过少?

如何理解给作物施肥既不能过多也不能过少?

更新时间：2023-04-26

1、如何理解给作物施肥既不能过多也不能过少?

　　1、一次性施肥过多容易造成烧苗、肥料浪费。一般情况下,植物根毛细胞液的浓度总是大于土壤溶液的浓度,于是土壤溶液里的水分就通过根毛的细胞壁、细胞膜、细胞质渗透到液泡里,随后逐步渗入到表皮以内的层层细胞,最后进入导管,由导管输送到茎、叶等其他器官.但如果一次施肥过多或过浓,就会造成土壤溶液的浓度大于根毛细胞液的浓度,结果使根毛细胞液中的水分渗透到土壤溶液中去,这样根毛细胞不但吸收不到水分,反而还要失去水分,从而使植物萎蔫,即俗话说的“烧苗”。

　　2、在作物施肥上要一改过去传统方式，变盲目施肥为优化配方施肥。要加强和完善配方施肥中的各项技术措施。在配方施肥过程中要充实完善施肥参数，如单位产量养分吸收量、土壤养分利用率、化肥利用率等，这些参数随生产条件的变化亦在不断改变，在原来化验土壤、植物营养需求的基础上，新增环境条件分析项目（如水质、土壤有害物质含量、化肥农药污染等），来不断充实完善施肥参数，优化配方施肥。

　　3、要协调大量元素与微量元素之间的关系。人们在配方施肥中，往往重视氮、磷、钾等大量元素的使用，而忽视了微量元素肥料的施用。增施微量元素或喷施微量元素生长剂及复合生物生长剂，都能使养分平衡供应，促进作物体内营养快速转化，减少有害物质的积累，是促使作物抗病、防病并增加产量、提高品质的好方法。

2、如何理解学生的主体地位

　　学生主体地位的本质，就是要找到每一位学生的学习起点，从这个事实现象的情境开始，让学习成为每一位学生的探索，不能从过去教师的讲变成现在学生的讲当成体现学生的主体地位，不能把个别学生的主体当成课堂中处于不同基础的学生的全部。要体现学生的主体地位。

　　其次要了解学生的基础，了解每一位学生的基本情况，这也就是所说的要了解学生，备课先备学生，备学生，就是了解学生，只有对学生的情况、基础了解之后，才能备出体现学生主体地位的课，才能让一个班中40多个脑袋获得不同的知识体验，使不同的学生在不同的基础上获得不同的发展。了解本持，了解学生，才能真正体现学生主体地位。