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植树问题”是新课程标准实验教材四年级下册的内容，本课安排“植树问题”的目的在于向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。 我这节课教学两端都栽的植树问题，这节课主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想，使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。
从孩子们的操作中，观察到了学习上的这种现象：不能较好地自行玩响桶，并对自己的作品进行简单的讲解，由于教师的示范玩响桶，局限了部分幼儿的创造力。这些现象让教师知道了原来的教学设计的不足之处，幼儿的学习过程是循序渐进的，是被引导的。因此，觉得原来的教学设计可以这样调整：
1、讲解手帕图案时，时间可以缩短；
2、多鼓励幼儿自己动手完玩手帕。经过我的反思，相信再次进行类似操作活动时能让幼儿发挥自己的想象力与创作力，让幼儿养成自己动手的好习惯并学会用语言对自己的作品进行简单的介绍。
例举5种方法，具体如下：
1、反思日记：教师在教学工作结束后，写下经验，并与其指导教师共同分析；
2、详细描述：教师相互观摩教学，详细描述所见情景，并进行讨论分析；
3、实际讨论：教师聚集在一起，提出课堂上发生的问题，共同讨论解决方法；
4、行动研究：教师以及研究者，合作进行调查和实验研究；
5、学生反馈：深入到学生中，通过特定的问题和学生进行沟通交流，找到存在的问题，制定出相应的教学预案。
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