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西方教育和中方教育有本质区别，西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后由学生自己发现问题，在解决难点中积累验得出结论。那是真正属于学生自己知识的成果。回味中国的教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按部就班，在教师一步一步指导下学习实践，那么得到结论是书本知识，结果往往很难跳出已有的固定模式。西方和中国教育最大差异就在于本质是否以人为本，是否从学生的本能出发，中国教育是一种无次品生产教育理念，是完美的教育，希望生产出的是合格产品，教育之中的学生遵循学习是不可以犯错的”的规律，学生创新思维在学校完美”式教育模式中被禁锢。西方教育是人文的，课堂上从小培养实践和分析能力，鼓励思想和思维自由，并对自己的言行负责。教师教育教学作用是指引者，教师和学生课堂教学亲和无拘束，共同探讨问题，学生出现的疑问一起去图书馆或团体解决，学生自己去寻找资料正确与否自己做出判断，教师没有约束学生的自主思考。人文发挥学生独立或群体思维创造力让学生思想的自由和自主。
根据布雷顿森林体系，我国与1990年前后的国内和国际形势众所周知，在这一年的前一年里，中国发生了一件非常重大的政治事件，此后以美国为首的西方世界扬言联合制裁中国，这种制裁就是通常所说的经济封锁，中国一旦遭受经济封锁会怎样，面向出口的经济将会迅速崩溃，整个经济体系将会彻底垮台，这是统治当局所无法承受的，没办法，就只能跟西方的领头人美国进行谈判，以尽可能地免除经济封锁，具体的谈判内容我们无从得知，但结果就是中国的黄金储备被迫转移到美国存放，这既是中国的政治抵押，也是中国的经济抵押。
1、任何一个通胀型经济体最终都是实业消失，经济金融化。任何一个企业的综合成本都是由通胀决定的，而产品价格是有供需关系决定的，产品价格永远跑不赢通胀，最后就会挤压实业的生存空间；
2、中国在过去经济高速发展过程中，欠债很多，环保债、养老债。进行养老改革，大部分都要提高企业和个人的缴交标准，进一步提升企业成本企业效益下降，工资收入受限，压制了国内消费的能力，让消费萎缩，挤压企业的生存空间；
3、中国的国家管理效率太低，税负高。在经济的高速发展期，财政收入高速增长，这种压力还不明显
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