1、教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
2、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教学问题。
3、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分
用评价贯穿课前，课后的学习，强调对学生的过程性评价，对课前学习进行反馈，让学生重视课前的学习；设计教学活动检测，可以通过检测，来检验学生课前学习情况，态度类或操作技能类可以通过设计初级活动来检测学生学习情况，设计教学活动作业，让学生感觉光靠课前的努力还是不够的，需要更加专注于课堂的学习。设计教学活动协作，不管哪个类型的知识，都让学生以小组为单位，对学习中遇到的疑难问题进行交流，通过小组合作，互助，进行同伴学习；设计教学活动展示，通过展示活动让学生将所学知识向其他同学进行解释，阐述，可以有效促进学生将所学新知识立即加以应用；设计教学活动反思，引导学生反思自己的学习，及时调整自己的学习态度、方法和策略，促进学生持续、健康发展。
1、教学目的：
（1）理解诗句大意。
（2）学习古诗的方法，培养自学能力。
（3）体会诗歌的意境，理解诗中蕴含的哲理。
2、重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
3、自由朗读课文，整体感知。
（1）这首诗写了些什么呢？请大家自由朗读诗歌。读准字音，读顺句子。读完后可以读给同桌听。
（2）指名学生读，评价。
（3）师：同学们朗读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的.一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。 指名读 小组读 齐读。
4、吟诵品诗，感悟哲理
5、拓展延伸，积累运用
师：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。“像这样富含哲理的诗句，你还知道有哪些？选择自己喜欢的背下来。
6、反思：
《题西林壁》这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。
1、《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册中的第12单元的第一篇主体课文。本课是一篇散文，从正面展现了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产。表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
2、设计理念：第一课时以语言运用为中心，利用多种方法识字、灵活用字，在识字的基础上学习文章的首尾段;第二课时重点讲解与合作学习相结合(老师重点讲解春天之景色后，孩子们用同样的方法合作学习夏天、秋天、冬天的景色);在读讲的过程中进行思维深层次加工训练。
3、教学目标分析。
4、知识与技能。
5、认识16个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形。
6、会写“侧、欣、赏、盛、酸、厚、舌、库”8个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
7、能用学到的生字和新词组词、说话。
8、流利地朗读课文，背诵课文;通过学习课文，使学生了解到我国小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山。
9、学习课文总——分——总和按四季顺序，抓住景物特点描写的方法。
10、过程与方法。
11、能够提出不认识的生字、词语，通过自己查阅工具书理解词意。
12、能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。
13、能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
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