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古代中国监察制度的积极作用有：
1、加强了政府对官员的监督，调整了统治阶级内部的矛盾；
2、加强了中央对地方的控制，强化皇权；
3、在一定程度上稳定了社会秩序，有利于经济的发展和封建统治的巩固；
4、虽然不能从根本上制约皇权，但是一定程度上保证了官员的纯洁性，提高了行政水平。
中国共产党自成立以后，就非常重视民族问题。随着中国共产党的日益成熟，对中国国情认识的不断深化，逐步明确提出了符合我国国情的民族区域自治，作为解决中国民族问题的基本政策。
1、民族区域自治制度，是指在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权的制度；
2、民族区域自治制度是我国的基本政治制度之一，是建设中国特色社会主义政治的重要内容；
3、民族区域自治制度就是在统一的祖国大家庭里，在国家的统一领导下，以少数民族聚居的地区为基础，建立相应的自治机关，设立自治机关，行使自治权，自主地管理本民族、本地区的内部事务，行使当家做主的权利。
科举制度的作用是扩展了封建国家引进人才的社会层面，吸收了大量出身中下层社会的人士进入统治阶级。特别是唐宋时期，科举制度正当发展成熟之初，显示出生气勃勃的进步性，形成了中国古代文化发展的一个黄金时代。
在科举制度发展成熟之初的唐宋时期，其积极性还占主导地位。但在宋代以后，随着封建专制的非人道发展，科举的消极性越来越大。宋代以后，士大夫知识阶层的文化创造能力每况愈下，人才一代不如一代。后期的科举制度使儒学成为统治者奴化臣民的工具；官僚队伍壮大，但导致从事科学技术研究的人才力量相对薄弱。
在14世纪，欧洲来华人士便将中国通过科举，即统一考试的选拔人才模式，向本国做了详细介绍和推荐。其中，英国人对此最有兴趣，“英国当时的学术界和开明官员，力主仿效中国文官取士手段，机会均等，公开考试。1853年，英国王室任命查理·特罗维廉和斯坦福·诺斯科特两位爵士，负责英国文官制度的改革和方案草拟。后他们向国会提交了《关于建立英国常任文官制度的报告》，报告中的主要观点就是建议学习、实行中国的科举制度，通过公开、竞争性的考试手段来招聘官员。”
等级赋分会让考生最后的高考得分，不是考生实际的得分，而是根据考生在选择该科目所有考生中的排名而赋给一个等级分，计入高考成绩，这个等级分，有可能高于、等于或者低于卷面得分。学生的最后成绩，主要不取决于自己，而是取决于竞争对手，这样的话，为了能赋出一个更高的分数，学生不得不进行“功利性”选课：选择竞争小的，和实力不如自己的学生比较；选择简单的学科。等级赋分明显忽略了学科难度不同带了的影响，比如物理比地理难学，所有选择物理的都是“高手”，即便看排名，这也是不公平的，所有最终导致“弃物理”现象的出现。
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