教学设计过程模式的要素包括哪些

更新时间：2023-05-07

1、教学设计过程模式的要素包括哪些

　　1、分析教学对象；

　　2制定教学目标；

　　3选择教学方法；

　　4实施教学评价。

2、花钟教学设计

　　1、课文属于说明性文章。它主要写一位植物学家利用人们观察发现的成果——不同的花开放的时间不同，把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。全文三个自然段，第1、2自然段分别写了人们观察发现的两点：不同的花开放的时间是不同的；花儿不同时间开放的原因。它们都有一个关键语句，点明了自然段的主要意思，有助于学生概括自然段意思，把握课文内容要点。第3自然段写一位植物学家利用观察发现——用花儿组成花钟。“观察与发现”的学习，是三上“留心周围的事物”的学习延续。

　　2、课文中的泡泡“这两个自然段中，各有哪句话提示了段落的主要意思呢”，体现了本单元主要语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的能力训练，是教学的重点，不能只追求结果——找出那句话，概括大意；要安排好学生的学习训练过程——为什么是这句话，让学生了解的概括思维能力得到训练。

　　3、课后练习“课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填，体会一下”，承担着这两个学习任务：了解语言表达的多样性；体会语言表达的具体形象与丰富。这是学生学习的难点。可通过这样的操作突破难点：让学生品读句子，体会句子除了表达“花开了”这个意思外，还能表达了这花儿的什么。

　　4、课后小练笔与课后练习3是从学阅读到学表达的关系，可在完成练习3后接续安排训练。

3、白鹅教学设计

　　1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句。

　　3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4、学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

　　5、过程与方法:抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　6、通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

　　7、情感态度与价值观:感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　8、教学重点难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

　　9、作者简介及写作背景：

　　丰子恺，名仁，浙江省崇德县（今属桐乡市）石门人，长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。

　　10、《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦、种菜、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

4、如何进行单元整体教学设计

　　单元整体教学设计方法要求：

　　1、要充分体现教师角色的转变和学生学习方式的改变。

　　2、要突出对数学思考、情感态度的设计。为学生提供探索与交流的时空，把学习的主动权交还给学生，实现真正意义上的平等对话，让学生参与广泛的合作与交流。

　　3、教学设计要促进学生数学素质的提高。学生的数学素养包括学生对数学知识的获取，数学方法的应用，数学思想的吸收和数学情感的投入。提高学生的素养，就必须化知识为智慧，积文化为品质。

　　4、教学素材要来源于现实。学生学习生活中的、发生在身边的数学，就会产生亲和力。

　　5、教学设计要体现知识的生成、发展和应用的过程,要有利于学生积极主动地建构。

　　6、教学内容呈现的形式要丰富多彩，要注重学习情境的创设，如故事、场景、动画、游戏、实验等。要有弹性，要关注不同学生的学习需求。

　　7、教学媒体设计要有针对性，要为我所用，提高效率，要在激发兴趣与突破难点上做文章，要避免形式主义。

5、9加几教学设计

　　1、教学目标：知识与技能：初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。过程与方法：在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。情感态度和价值观：使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。

　　2、目标分析：本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。

　　3、教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。

　　4、教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。

　　5、教学准备：课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。

　　6、教学过程：回顾旧知，激活认知；【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。

　　7、自主参与，探究新知：提取信息，发现问题。自主探究，解决问题。发现方法间的区别与联系。【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。

　　8、建构方法，揭示“凑十法”揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:10个一转化成1个十。

　　9、归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，

　　10、用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。

　　11、【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。

　　12、应用新知，巩固练习【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。

　　13、全课总结，畅谈收获：说说这节课你有什么收获。