当前位置： 微经验 > 经验 > 教育 > 如何培养一年级学生的写作能力
口述日记法：
1、 在孩子口述之时，最好不要打断孩子的叙述，保持孩子思维的连贯性；
2、 如果孩子在叙述时想不起来的话，家长可以和孩子一起回忆，适时引导提醒；
3、 保持孩子叙述的原汁原味，家长在记录时尽量不要修改。
读写绘法：
1、 给孩子自由发挥的空间。读写绘这种形式主要是发挥孩子的想象力、丰富孩子的表达能力；
2、 教会孩子方法，而不是交给孩子样品；
3、 有针对性地、具体地点评孩子的作品。对孩子的写绘作业进行点评，告诉孩子“绘”好在哪里，“写”好在哪里。
了解学生情况，包括学生的学习情况和课程进度、性格、智力水平、平时的兴趣爱好等；制定适当的教学计划，如对学生所辅导科目进行摸底测验，了解对各章节掌握的真实情况，并根据其情况分析其真正原因进行解决；因材施教：根据每个学生的程度和领悟力来确定教学内容和进度，要根据他的实际情况来定教学目标和方案，务必做到对学生有用，可行；以课本知识为主：学习中以巩固课本知识为主，帮助学生理解内容，真正学懂才能够在实际解题中灵活运用所学知识；调动学生的积极性：家教过程中学生是否肯学非常重要，因此，在教学过程中的讲解要尽量幽默生动通
培养专心阅读的习惯。使学生阅读内容能迅速地联系自己的生活实际，运用视觉、形象、触觉、听觉等感官印象和语感能力，唤起再造现象。这样有利于加强阅读材料的感染力，唤起再造想象，又易于集中阅读的注意力。训练勤学好问的习惯。对一年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯 。培养广泛阅读的习惯。小学生都富有求知欲旺盛的特点，不甘必只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。因此训练一年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着奠基作用。养成阅读积累的习惯。从一年级开始就该注重阅读的积累，这一阶段的学生正处在记忆的高峰。
让孩子每天的学习处在一种亢奋的状态中，遇到疑难问题如获至宝；解题、记忆觉得极其顺畅，学过的内容自己感觉像刻在脑海中一样；充满着自信，并且感觉自信心不断膨胀；不低看自己，不会为学习成绩所左右，善于反思自己学习行为，并不断调节自己学习时间和学习内容，能不断吸收他人长处为自己所用；要感觉没有什么东西可以阻挡自己的学习脚步；有相对稳定的学习计划，各学科学习普遍能得到兼顾，且学习主动性强，发现问题总期待能在最短时间内予以解决；做过的题目标注到位，并能采用长时记忆的方式不断循环性地复习笔记和做过的练习，不必重新梳理解题思路和构建模型；有主动翻看各类参考资料并进行知识对比、吸收、归纳的意识；要有保证且合理的睡眠时间，使得整个高效率学习环节才能有保证。
生字有：片、皮、生、里、果、几、用、鱼、今、正、雨、两、瓜、衣、来、年、左、右、万、百、丁、齐、冬、说、友、话、春、朋、高、你、绿、们、花、红、草、爷、亲、节、的、岁、行、古、处、声、知、多、忙、洗、真、认、父、扫、母、爸、写、全、完、关、家、看、笑、着、兴、画、会、妈、合、奶、放、午、收、女、气、太、早、去、亮、和、李、语、秀、虫、很、河、借、姐、呢、呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、最、园、脸、因、阳、为、光、可、法、石、找、办、许、别、那、到、都、吓、叫、再、做、象、点、像、照、沙、海、桥、军、竹、苗、井、面、乡、忘、想、念、王、这、从、进、边、道、贝、男、原、爱、虾、跑、吹、乐、地、老、快、师、短、淡、对、热、冷、情、拉、活、把、种、给、吃、练等。
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